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實(shí)物化是蒙氏教學(xué)的又一重要特點(diǎn)，幼兒是感覺(jué)學(xué)習(xí)者，也是皮膚記憶學(xué)習(xí)者，不同于成人主要憑視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。玩具、教具、設(shè)施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實(shí)物教具，人們說(shuō)“玩具是兒童的天

蒙氏教育十分重視主題化的教學(xué)方式，而主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中把幼兒的操作稱(chēng)之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無(wú)目的的，因此蒙氏教育每節(jié)課都應(yīng)該有明確的

九月份，伴隨著新生入園，孩子的哭鬧聲也響徹了整個(gè)幼兒園的各個(gè)角落。每個(gè)剛?cè)雸@的寶寶，嘴巴里都在說(shuō)著差不多一樣的話：“我要找媽媽”、“我要找姥姥”、“我吃完飯媽媽就來(lái)了”，“我睡了覺(jué)媽媽就來(lái)了”，“媽媽下

主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中孩子的操作稱(chēng)之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無(wú)目的的，因此蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題。無(wú)論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)都有大

體驗(yàn)化是一種綜合感覺(jué)，不僅是身體感觀方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中不僅要營(yíng)造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營(yíng)造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無(wú)形的環(huán)境，這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，使之

主題化是蒙氏教育以及蒙特梭利幼兒園教學(xué)的七大特點(diǎn)之一。　　主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中孩子的操作稱(chēng)之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無(wú)目的的，因此蒙氏教

9月份，跨世紀(jì)幼兒園晨曦班迎來(lái)了幾個(gè)新的面孔——小組的寶貝們。這些孩子們都是剛剛脫離父母走入集體的幼兒園生活，大的表現(xiàn)就是入園焦慮，主要表現(xiàn)特征為哭鬧、挑食、作息無(wú)規(guī)律、沒(méi)有規(guī)則意識(shí)等，如果不及時(shí)解

季節(jié)更替，秋意漸濃，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，為了讓孩子們對(duì)于秋天有更深層次的認(rèn)知!今天老師以“秋天的果實(shí)”為主題組織了周一分享日的活動(dòng)?！　⌒∨笥褌儙?lái)了各種不同的水果——有石榴、香蕉、青瓜、獼猴桃、

我是中國(guó)人、我愛(ài)我的國(guó)家、我要去北京天安門(mén)廣場(chǎng)看軍人叔叔升國(guó)旗、我會(huì)唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、我要變得強(qiáng)大……放學(xué)時(shí)小朋友們的小嘴巴里都在哼唱著國(guó)歌，家長(zhǎng)們都問(wèn)小朋友為什么今天要唱國(guó)歌呢!小朋友

體驗(yàn)化是蒙氏教育的教學(xué)特點(diǎn)之一，它是一種綜合感覺(jué)，不僅是身體感觀方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中不僅要營(yíng)造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營(yíng)造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無(wú)形的環(huán)境，這十分有

在蒙特梭利教育中，每節(jié)課程的設(shè)計(jì)都是讓孩子真正的參與其中。從參與中讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)社交、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！　”局苤芤环窒砣盏闹黝}為《我愛(ài)的水果》。早晨，每一位小朋友的手里都拿著自己愛(ài)

相信大家都見(jiàn)過(guò)孩子們親手操作蒙氏教具的場(chǎng)景，可是插花的課程卻很少見(jiàn)到吧!跨世紀(jì)的插花課程是為了讓孩子親自體驗(yàn)美，而這也正是蒙氏教育體驗(yàn)化的教學(xué)特點(diǎn)?！　◇w驗(yàn)化是一種綜合感覺(jué)，不僅是身體感觀方面的感受