——協(xié)調(diào)力教育成果案例

協(xié)調(diào)力， 一是指身體的協(xié)調(diào)性，二是指與外界人和環(huán)境的協(xié)調(diào)性。身體協(xié)調(diào)也是一種平衡的能力，身體不平衡無法站立行走、無法行動(dòng)。和外界不平衡，容易發(fā)生矛盾和沖突。身體的協(xié)調(diào)性從出生以后就要訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練是一種為有效的方法。

大家都說，跨世紀(jì)教育的孩子就是不一樣。其實(shí)，跨世紀(jì)教育的孩子不一樣源于跨世紀(jì)教育的理念不一樣，課程形式不一樣。

跨世紀(jì)幼兒園每天上課前，所有小朋友都會(huì)跟隨舒緩的音樂腳尖貼腳跟隨老師一起走在線上，另外一位老師則以蹲坐的形式在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助。

近日，老師在觀察指導(dǎo)幼兒走線時(shí)，發(fā)現(xiàn)小組的樂樂小朋友在走線時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)搖搖擺擺走不穩(wěn)的現(xiàn)象，走著走著會(huì)像不倒翁一樣歪歪斜斜，極不協(xié)調(diào)。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，老師在大動(dòng)作訓(xùn)練上加強(qiáng)了鍛煉樂樂協(xié)調(diào)力的課程，鼓勵(lì)樂樂多多參與練習(xí)。

例如：在開展感統(tǒng)訓(xùn)練課程時(shí)，設(shè)置過河石、平衡步道、曲線平衡木等器械訓(xùn)練;在教室中，借助教具開展走迷宮練習(xí);每逢戶外活動(dòng)時(shí)，還設(shè)置集體跳舞環(huán)節(jié)(鍛煉身體協(xié)調(diào))，集體跳舞后再解散自由活動(dòng);教室中的走線環(huán)節(jié)，也有針對(duì)性的降低要求，先訓(xùn)練樂樂有意識(shí)的走在線上，當(dāng)可以正常走在線上時(shí)，在提升難度進(jìn)行腳尖貼腳跟走在線上，緊接著在變換動(dòng)作進(jìn)行走線，在每一次熟練后，老師會(huì)給予樂樂認(rèn)可和鼓勵(lì)，然后再提升難度，讓樂樂在不斷的挑戰(zhàn)中尋找成就感與自信心。經(jīng)過各個(gè)環(huán)節(jié)的有針對(duì)性的練習(xí)后，樂樂的平衡能力及協(xié)調(diào)能力都有了很大的提升。

在蒙氏班級(jí)中，老師會(huì)尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，根據(jù)其自身的情況進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)及鼓勵(lì)?？缡兰o(jì)教育的魅力就在于關(guān)注孩子的個(gè)性化成長，帶領(lǐng)孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)，在愉快的練習(xí)中，提升綜合能力，為今后的成長做準(zhǔn)備。擁有良好的協(xié)調(diào)能力，對(duì)孩子今后的運(yùn)動(dòng)、及生活技能都有極大的幫助。