——24個力教育成果案例

　　著名的意大利教育家蒙特梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性，她指出：“誰若不能獨立，就談不上自由，因此，必須引導幼兒個體自由的初積極表現(xiàn)，使幼兒能通過這些活動走向獨立?！泵墒辖逃哪康氖前延變号囵B(yǎng)成獨立、自由的人，蒙氏教育的意義也在于此!秉承著這樣的思想在洛陽市西工區(qū)雙語實驗幼兒園中有越來越多獨立向上的小朋友涌現(xiàn)，張婧萱就是其中之一。

　　剛?cè)雸@時的萱萱很內(nèi)向，很依賴媽媽，每天早晨從她媽媽手中接過她時，我都會對她說聲：“萱萱早上好!”但回答我的總是萱萱滿眼的淚水與大聲的哭喊“媽媽，我要回家!”整個上午她的情緒都很低落，跟姐姐或小朋友交流時也總是小心翼翼的充滿了抵觸，陌生的環(huán)境使萱萱緊張、恐懼、充滿了不安全感。

　　為了幫助萱萱適應新的環(huán)境，消除不穩(wěn)定的情緒，充分體現(xiàn)蒙式教育以大帶小的特點。我們找了個大組的哥哥來幫助萱萱。剛開始萱萱不愿意和哥哥呆在一起，每次哥哥想拉她的手，她都會下意識的躲開。但是哥哥卻不厭其煩的去幫助她。

　　有一次在選工作的時候哥哥邀請萱萱一起進行福氏教具七的工作，但是萱萱搖了搖頭說：“我要選那個工作!”說著便朝幾何立體組的工作走去。但是因為工作太重了拿不起來，萱萱急得團團轉(zhuǎn)，可能是還沒有適應這個環(huán)境，她并沒有像姐姐或小朋友求助，只是在不停的嘗試。這個時候一直關(guān)注她的哥哥發(fā)現(xiàn)了并及時地走過去說：“我來幫你吧!”哥哥幫助萱萱把工作拿到了工作毯上。這個時候一直注意著這邊情況的我聽到了萱萱小聲的一句“謝謝!”。

　　在工作結(jié)束后，萱萱主動邀請哥哥說：“我們一起收工作吧~”。兩個小朋友一人握托盤的一端，合力把工作送回了自己的家。在蒙氏教育溫馨的氛圍下，即使老師不在身旁，但小朋友們會互幫互助，獨立的解決日常生活中所碰到的難題，互相學習，逐漸建構(gòu)屬于自己的健全人格。

　　經(jīng)過這件事后我發(fā)現(xiàn)萱萱開始接納哥哥，她會拉著哥哥的手一起做游戲，一起上課，一起聽故事，每天早上也不再哭泣，而是積極地和媽媽說再見，去找哥哥一起吃飯。離園時還告訴媽媽“我明天還要來幼兒園。”

　　一段時間后萱萱逐漸有了改變。每天早上入園時主動和姐姐打招呼和媽媽說再見，主動地參與到活動中去，慢慢適應了這個環(huán)境的小萱萱也更愿意自己去嘗試做一些工作。自選工作時她可以安靜選擇自己想做的工作，飯前洗手時自己挽袖子，變得越來越獨立、向上。九月份一批新的小朋友進入班級，在小朋友進入班級后我問班級小朋友：“誰愿意照顧小妹妹?”這個時候我發(fā)現(xiàn)。萱萱膽怯地把她的小手舉到了胸前。我慢慢的走到了萱萱的面前蹲下問她：“你是否愿意照顧小妹妹?”萱萱看著我高興的點了點頭。我把小妹妹帶到萱萱的旁邊安排她坐下。萱萱當姐姐之旅就正式開始了。

　　接下來的一段時間萱萱帶著妹妹一起吃飯，一起游戲，儼然是一副大姐姐的樣子。有一次妹妹不會穿衣服，我走過去說：“我來幫你吧~”但是萱萱走過來說：“姐姐，讓我來幫妹妹吧~”說完萱萱就拿起衣服幫妹妹穿，雖然動作很不熟練甚至是笨拙，但是萱萱認真的神情讓我們被深深的震撼了。在蒙氏混齡教育中孩子的差異本身就是一種寶貴的學習資源，孩子從zui初的被照顧著發(fā)展到照顧別人，從一個弱者努力的學習強者，發(fā)展成為強者。孩子在蒙氏教育中潛移默化的成長。

　　后來因為萱萱家離學校較遠，萱萱的媽媽選擇讓孩子坐校車，每天早上萱萱都要早早的起床，等待校車到來。到達幼兒園后已經(jīng)是八點半左右了，萱萱進到教室先跟姐姐打招呼問好、放書包、端起碗筷自己去吃飯，到了下午離園前萱萱自己背上書包整理好物品去坐校車，日復一日。有一次，坐校車的時間點快要到了，但是萱萱的物品還沒有整理好。我說：“萱萱，姐姐幫助你整理書包好嗎?我們等一下就要出發(fā)了?！钡禽孑嬲f：“自己的事情要自己做，我要自己整理書包?！痹诿墒辖逃睦砟詈铜h(huán)境熏陶下?？缡兰o的每一個孩子從中學會獨立，學會與人和睦相處，學會支配自己的社會生活。在與人相處中培養(yǎng)自己的獨立性!

　　在評選禮儀小標兵的時候，萱萱的票數(shù)是高的，她被評為了禮貌小標兵。在周一升旗時站在舞臺上的她自信的向所有的家長朋友以及小朋友們做了自我介紹，這個時候的萱萱自信而又勇敢。

　　每個孩子的進步都是有跡可循的，在蒙氏課程中老師會把培養(yǎng)幼兒獨立性融入五大領(lǐng)域的教學中，在日常生活領(lǐng)域，通過大量的手、眼、腦協(xié)調(diào)練習，讓幼兒具備獨立照顧自己、照顧環(huán)境的能力;在語文領(lǐng)域，通過傾聽及表達練習，培養(yǎng)幼兒表達與眾不同見解的意識與能力。

　　每個人都是獨立的生命個體，在生命過程中有著不同的生命體驗。幼兒終究要長大成人，她需要具備獨立的生存能力，獨立性需要從小培養(yǎng)。作為成人，我們需要做的是幫助幼兒讓幼兒自己去做，幫助幼兒讓幼兒自己去思考，幫助幼兒讓幼兒正確的認識自己，認識她人。在洛陽市西工區(qū)雙語實驗幼兒園中，每個孩子都和老師一樣平等，老師是引導者，孩子是實施者。在這里我們陪孩子一起成長!