計(jì)算力這個(gè)提法比較特別，蒙氏教育的數(shù)學(xué)領(lǐng)域是蒙氏教育的精華，評價(jià)教學(xué)效果，計(jì)算能力是必不可少的。計(jì)算力的訓(xùn)練極為重要，當(dāng)今已是數(shù)字時(shí)代，有數(shù)字就有計(jì)算。計(jì)算是比較抽象的，但蒙氏教育大的貢獻(xiàn)就是把數(shù)學(xué)教育實(shí)物化、形象化，適應(yīng)了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用肌肉記憶方法，使學(xué)習(xí)效果倍增、終身受益。

　　晨晨是跨世紀(jì)幼兒園中組的小朋友，表達(dá)、分享、才藝展示……樣樣精通，卻唯獨(dú)在進(jìn)行數(shù)學(xué)合成與分解時(shí)犯了難。學(xué)習(xí)分解時(shí)，她總是一副愁眉不展的模樣。老師和媽媽進(jìn)行溝通后，了解到家中的教育觀念“兩極分化”。媽媽認(rèn)為幼兒時(shí)期孩子應(yīng)在玩中學(xué)，在玩中掌握所需知識。奶奶卻認(rèn)為“學(xué)習(xí)應(yīng)從小抓起”。所以，在晨晨三歲之前，奶奶就在家中用黑板教晨晨各種數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致晨晨現(xiàn)在對數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱。

　　了解情況后，老師“對癥下藥”，借助晨晨喜歡教室中“國旗多米諾”的工作對其引導(dǎo)。每天，老師借助這項(xiàng)工作與晨晨進(jìn)行一次分解練習(xí)，并邀請他在紙張上畫國旗來進(jìn)行分解運(yùn)算。整個(gè)過程，老師按照蒙氏數(shù)學(xué)教育三步法，從具體—半抽象—抽象。

　　一段時(shí)間后，老師發(fā)現(xiàn)晨晨對數(shù)學(xué)的興趣有了很大提升。他不僅主動要求要進(jìn)行分解練習(xí)，而且把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用到日常生活中。媽媽分享到：“晨晨特別喜歡制作手工。一次，我?guī)е砍咳ベ徺I制作手工的卡紙。一包卡紙7元錢，我給了文具店10元錢。在店家找零錢時(shí)，晨晨拉了拉我的衣服說：“媽媽，叔叔應(yīng)該給我們3元錢?！甭牭匠砍窟@樣說，媽媽十分欣喜，剛準(zhǔn)備開口問晨晨是怎么算時(shí)，晨晨又說：“媽媽，你想知道為什么嗎?我告訴你吧!你給了叔叔10元，卡紙7元錢，10可以分成7和3。所以，我知道叔叔要給我們?nèi)?元……”

　　興趣是Zui好的老師。在蒙氏教育中，孩子借助實(shí)物教具，并通過形象化、操作化的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的感知和學(xué)習(xí)。因此，他們不僅對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還具備了數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力。久而久之，孩子快速、準(zhǔn)確的計(jì)算能力也就培養(yǎng)出來了。

　　善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人具備清晰的思路、嚴(yán)密的邏輯及精準(zhǔn)的計(jì)算能力。這些能力不僅能讓孩子輕松地學(xué)習(xí)，更會讓孩子的生活變得井井有條、有規(guī)律。