在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，記憶力被人們特別強(qiáng)調(diào)。蒙氏教育也不排斥，而是尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，主要是根據(jù)敏感期，釆用科學(xué)化的教育方法，讓孩子在自然、輕松、有趣的狀態(tài)下，通過(guò)實(shí)物、形象、體驗(yàn)等加強(qiáng)記憶。與傳統(tǒng)教育釆取的死記硬背、近乎痛苦的記憶方法相比有本質(zhì)的區(qū)別，效果也大相徑庭。語(yǔ)文教育中實(shí)例多。

　　記憶能力是一種在生活及工作中都起著重要作用的一種能力。我們常人通常誤認(rèn)為孩子的記憶能力無(wú)需培養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的記憶能力也會(huì)隨之增長(zhǎng)。殊不知，孩子越小，記憶能力培養(yǎng)起來(lái)越容易。抓住孩子的敏感期進(jìn)行培養(yǎng)，更會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。

　　在跨世紀(jì)幼兒園旭日班，就有一位小小年齡但是記憶能力驚人的小男孩，名叫淘淘，今年四歲。他是旭日班小組的小朋友。受班級(jí)中組的一位哥哥影響，淘淘近迷上了《西游記》。每天，他都要帶著《西游記》的繪本到教室給小朋友們講孫悟空的故事。媽媽和我們分享到，近，每當(dāng)吃過(guò)晚飯，淘淘必做的一件事就是讓給她講故事聽(tīng)。媽媽會(huì)指讀故事給淘淘講。四歲的淘淘雖然認(rèn)識(shí)的字不多，但是聽(tīng)得津津有味，仿佛置身在西游的世界中。第二天，淘淘肯定會(huì)把書(shū)帶到教室，一有空就會(huì)拿出來(lái)講給小朋友們聽(tīng)。中午，有兩個(gè)大組的哥哥吃飯比較快，就拿著淘淘的書(shū)開(kāi)始給小朋友們講。還在飯桌邊的淘淘眼睛直盯著哥哥，突然大聲說(shuō)道：“哥哥、哥哥，你剛剛講錯(cuò)了，書(shū)上寫(xiě)的是孫悟空三打白骨精，不是孫大圣三打白骨精?！备绺缬肿屑?xì)看看書(shū)上確實(shí)是如淘淘弟弟所說(shuō)的孫悟空三打白骨精，連忙糾正自己的話語(yǔ)。由此可見(jiàn)，淘淘的記憶力超強(qiáng)。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，孩子進(jìn)入蒙氏班的那一刻起，記憶能力的培養(yǎng)之旅就開(kāi)始了，如日常生活領(lǐng)域中照顧自己方面，孩子首先要記住自己的鞋號(hào)、衣柜號(hào)、水杯號(hào)。通過(guò)這些小小的生活能力的培養(yǎng)，也有力地增加了孩子的記憶能力。日常生活領(lǐng)域中倒水的工作，孩子在操作此工作之前，首先會(huì)觀察托盤(pán)中的物品所在位置。當(dāng)孩子工作結(jié)束后，他依然會(huì)把每一個(gè)玻璃杯和海綿按照原來(lái)的位置擺放，這是一種秩序感的養(yǎng)成的同時(shí)也是一種記憶力的鍛煉。語(yǔ)文領(lǐng)域中的書(shū)寫(xiě)漢字或者是數(shù)學(xué)領(lǐng)域書(shū)寫(xiě)數(shù)字，剛開(kāi)始時(shí)，孩子用指尖觸摸砂字母板，是一種指尖記憶。當(dāng)過(guò)度到作業(yè)紙上時(shí)，就是一種大腦的記憶能力在發(fā)揮作用。通過(guò)記憶，孩子知道書(shū)寫(xiě)的順序。語(yǔ)文領(lǐng)域的講故事更是鍛煉記憶能力的好方法，不管是親子閱讀還是孩子自己閱讀都有可以達(dá)到鍛煉孩子記憶能力的目的。

　　良好的記憶力不僅豐富孩子的知識(shí)量，而且拓寬了孩子的視野。相信在未來(lái)的社會(huì)中，淘淘不管從事什么工作，良好的記憶力一定會(huì)為他的精彩人生助力!