為期三天的蒙特梭利教師全程培訓(xùn)理論課程已經(jīng)告一段落。老師們?cè)诶罱淌诘闹v解下對(duì)蒙特梭利教育法的起源、選擇、特點(diǎn)、以及作為一名蒙氏老師所必須具備的素質(zhì)和能力有了更深的理解，對(duì)蒙特梭利教育的精神、理念和方法有了全面的了解。老師們紛紛表示，三天的理論學(xué)習(xí)讓自己對(duì)蒙氏教育理念的理解更加深入，也更加透徹。

　　理論從實(shí)踐中來(lái)，也必須在反復(fù)的實(shí)踐中深化。2月1日，隨著理論課程的結(jié)束，兩個(gè)蒙氏初級(jí)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的老師們都開(kāi)始了實(shí)操學(xué)習(xí)：

　　一、213期內(nèi)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

　　老師們開(kāi)始了日常生活領(lǐng)域的實(shí)操訓(xùn)練：

　　為什么說(shuō)日常生活教育為孩子建構(gòu)健全人格奠定基礎(chǔ)?

　　為什么說(shuō)日常生活領(lǐng)域是蒙氏教育的心臟?

　　日常生活領(lǐng)域的目的是什么?

　　大量的實(shí)踐表明，日常生活領(lǐng)域可以培養(yǎng)孩子的專注力、感恩心、責(zé)任感等等，馬老師在啟發(fā)學(xué)員思考的同時(shí)，又給予了具體的指導(dǎo)方法，讓學(xué)員知其然，又知其所以然?？缡兰o(jì)培養(yǎng)出來(lái)的老師都能做到凡是孩子能自己做的，讓他自己去做;凡是孩子能自己想的，讓他自己去想。

　　二、212期內(nèi)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

　　劉老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入感官領(lǐng)域，劉老師以三段式教學(xué)法親身示范每個(gè)教學(xué)案例，細(xì)致到每句話，每個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，劉老師講述了每節(jié)課可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決方法，并邀請(qǐng)學(xué)員上臺(tái)互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)模擬感官領(lǐng)域教具的操作，讓大家領(lǐng)略“做”背后的意義。

　　感官是學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)習(xí)的通道。蒙特梭利博士說(shuō)：“人類來(lái)自智力的東西無(wú)一不是來(lái)自感官”，由此可見(jiàn)感官領(lǐng)域的重要性。幼兒作為感官的學(xué)習(xí)者，尤其需要加強(qiáng)對(duì)其感官的訓(xùn)練!

　　課程中，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，生怕漏過(guò)一句話、一個(gè)字，以及一個(gè)細(xì)節(jié)和動(dòng)作。

　　由于下午學(xué)員們將迎來(lái)她們的場(chǎng)考試，老師們既緊張又興奮，中午早早地吃完飯便來(lái)到會(huì)場(chǎng)，對(duì)教具進(jìn)行反復(fù)的操作、練習(xí)，以應(yīng)對(duì)下午的考試。老師們認(rèn)真研究、操作教具及互相討論的樣子，美麗又讓人敬佩!

　　三、重復(fù)的意義

　　普通的教師只會(huì)講述，較好的教師既會(huì)講述，又會(huì)解釋，優(yōu)秀的教師則在以上基礎(chǔ)上又能夠加以示范、指導(dǎo)。優(yōu)秀的蒙氏老師不僅要知其然，更要知其所以然，不僅知其所以，又能夠延伸、提煉、指導(dǎo)、示范。操作一項(xiàng)教具10遍與1000遍是決然不同的效果。這就是重復(fù)工作的意義。

　　一位老師說(shuō)到：“這幾天的學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。也深深感受到身為一名蒙氏教師，必須讓自己更加專業(yè)，才能真正的造福孩子，讓孩子收益!接下來(lái)的幾天，我會(huì)更加認(rèn)真地做好筆記及練習(xí)，努力把老師講的知識(shí)內(nèi)化成自己知識(shí)，爭(zhēng)取蛻變?yōu)橐幻訉I(yè)的蒙氏教師!”

　　學(xué)習(xí)不斷，精彩不斷，期待老師們的蛻變!