——小鹿的工作之旅成果案例

蒙特梭利明確指出:“把人根據(jù)年齡分割開(kāi)來(lái)，是一件非常冷酷而不符合人性的事情。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)也是一樣，這樣會(huì)打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無(wú)法互相學(xué)習(xí)?！痹诳缡兰o(jì)幼兒園蒙特梭利教室中，每班均有二十八位幼兒，三位老師，教室中有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹;哥哥姐姐自我獨(dú)立性較強(qiáng)都很樂(lè)意幫助老師照顧弟弟妹妹獲得自信，弟弟妹妹則通過(guò)觀察、模仿哥哥姐姐獲得照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人的能力。

嘉寶是跨世紀(jì)幼兒園晨曦班中組的小男生，他活潑開(kāi)朗且吸收能力很強(qiáng)，在教室中扮演著大哥哥的角色，非常有愛(ài)心，樂(lè)于照顧小朋友。每逢9月份都是跨世紀(jì)新生入園高峰期，芊芊也是今年九月份剛來(lái)的小朋友，今年四歲，是一名小女生。嘉寶活潑開(kāi)朗，但是不太善于表達(dá)自我需求。為了提高他的表達(dá)及語(yǔ)言發(fā)展，老師通過(guò)觀察、研討后，決定讓嘉寶哥哥來(lái)照顧芊芊妹妹，于是老師便先詢問(wèn)了嘉寶哥哥。

老師:“請(qǐng)問(wèn)你愿意照顧芊芊妹妹嗎?”

嘉寶:“愿意呀!芊芊那么可愛(ài)我當(dāng)然愿意了!”

老師:“芊芊愿不愿意和嘉寶哥哥成為好朋友?”

芊芊:“愿意!”

在老師的互動(dòng)詢問(wèn)后兩位小朋友都表示愿意成為好朋友!就這樣，嘉寶哥哥開(kāi)始承擔(dān)起照顧芊芊妹妹的角色了，老師經(jīng)?？吹綉敉饣顒?dòng)時(shí)兩人手拉手，選擇工作時(shí)哥哥幫助芊芊一起收工作，喝水時(shí)哥哥拉著芊芊的手等等，這樣的場(chǎng)景在他們兩個(gè)身上天天上映。在這段時(shí)間里，芊芊每天都開(kāi)開(kāi)心心入園，這都離不開(kāi)嘉寶哥哥照顧的功勞。

今天是周四，中午是香噴噴的大米飯，嘉寶吃完飯后起立去送餐盤(pán)，這時(shí)芊芊小朋友把嘉寶的凳子挪到自己凳子的旁邊，想和他離得近一些，嘉寶回來(lái)后，看了看自己的位置并沒(méi)有說(shuō)什么，很自然的坐在了凳子上。

餐后活動(dòng)是繪本閱讀，嘉寶吃完飯后耐心的在芊芊妹妹的旁邊等待芊芊并鼓勵(lì)芊芊快速吃飯，不留剩飯，很快芊芊在嘉寶哥哥的鼓勵(lì)下吃完了午飯。嘉寶拉著芊芊的手走到了娃娃家，給她講繪本聽(tīng)，芊芊發(fā)現(xiàn)書(shū)上有好玩的，就連忙指出來(lái)讓嘉寶一起分享她的快樂(lè)。

很快，到了該睡覺(jué)的時(shí)間，老師組織小朋友上床睡覺(jué)，給小女生解皮筋。嘉寶告訴芊芊:“我來(lái)給你解皮筋把，我解頭發(fā)一點(diǎn)也不疼。”芊芊點(diǎn)點(diǎn)頭。 觀察到這一幕時(shí)，直接給嘉寶哥哥豎起了大拇指。成功解掉皮筋后，嘉寶哥哥臉上洋溢出快樂(lè)的微笑，并告訴老師:“老師，你看，我也可以幫助我妹妹解皮筋!”

在蒙氏班級(jí)中，處處都可以看到這樣的場(chǎng)景，哥哥姐姐協(xié)助弟弟妹妹做力所能及的事情，通過(guò)在幫助他人的過(guò)程中積累自信心、成就感以及照顧他人的能力。小孩子通過(guò)大孩子對(duì)他們的協(xié)助，通過(guò)觀察、模仿懂得如何照顧自己、環(huán)境、他人，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性!為孩子步入社會(huì)做好了充足的鋪墊。