考慮到環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的重要影響，幼兒又是心智性吸收者，尤其喜歡在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在此借用一個(gè)藝術(shù)詞匯，即“情景化”。孩子具有模仿的天性及表演天賦，如果將一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓孩子在其中扮演角色。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就可以編成童話劇，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。

　　冬天落葉飄飄，小動(dòng)物們都不見了，只余地上幾片枯黃的落葉，一切都顯得格外沒(méi)有生機(jī)?？墒牵缡兰o(jì)幼兒園的游樂(lè)區(qū)中卻別有一番熱鬧的景象，一起來(lái)看看我們都做了哪些事情吧!

　　小動(dòng)物為什么要冬眠、為什么要去南方、樹葉為什么會(huì)落下……這一系列的問(wèn)題在老師的用心準(zhǔn)備下，都生成了一個(gè)個(gè)有趣的課程。瞧!老師正在帶著孩子了解冬天：冬天落葉回到了大地媽媽的懷抱，冬天小燕子飛向了南方過(guò)冬，冬天有很多小動(dòng)物進(jìn)入了冬眠狀態(tài)，例如：烏龜、蛇、熊、企鵝、小松鼠等。一系列有趣的內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)的PPT課件和老師的講解傳達(dá)給了孩子。

　　為了加強(qiáng)孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，老師把課程延伸到了戶外，通過(guò)情景化的角色扮演，讓孩子們鞏固所學(xué)知識(shí)，老師按提前設(shè)定好的角色進(jìn)行分配：你扮演冬眠的蛇、我扮演樹洞里的小松鼠、她扮演冬眠的熊，他扮演冬眠的企鵝，還有一部分小朋友扮演大樹和落葉。

　　角色分配過(guò)后，小朋友們開心地開始了自己的表演：幾個(gè)扮演企鵝的小朋友，全部蹲圍在一起取暖;有的小朋友扮演在小房子里閉上眼睛睡覺(jué)的熊;還有扮演落葉的小朋友一直在不停地旋轉(zhuǎn)著。小朋友們都沉浸在自己的角色扮演里，根據(jù)老師所講的知識(shí)，用自己的理解詮釋著不同的動(dòng)作、不同的造型……看著每個(gè)孩子投入、專注的神情和燦爛、開懷的大笑，一股幸福感油然而生。在這初冬的季節(jié)里，天氣雖然寒冷，但孩子們與我的內(nèi)心都是暖暖的。

　　這就是跨世紀(jì)的蒙氏教育，通過(guò)情景化的教學(xué)模式讓孩子對(duì)老師的課程充滿興趣的同時(shí)，和角色扮演結(jié)合鍛煉幼兒的表演能力、表現(xiàn)力、語(yǔ)言能力，自信心、膽量及想象能力。因此，孩子在跨世紀(jì)蒙氏班多樣化的情景中不僅學(xué)會(huì)了課堂中的內(nèi)容，他們無(wú)窮的內(nèi)在潛能也得到了激發(fā)。