實(shí)物化是蒙氏教育教學(xué)的又一重要特點(diǎn)。幼兒是感官學(xué)習(xí)者，也是皮膚記憶學(xué)習(xí)者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習(xí)。玩具、教具、設(shè)施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實(shí)物教具。人們說“玩具是兒童的天使”，其實(shí)教具的作用更大，將來一定會研發(fā)出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根據(jù)教育目的的需要，隨機(jī)對孩子實(shí)施教育，這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”。蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法，同時(shí)不違背蒙氏教育基本原則的前提下，可以進(jìn)行大量的延伸，大限度地豐富蒙氏延伸教具，這是蒙氏教研的主導(dǎo)方向，也是蒙氏培訓(xùn)的優(yōu)勢所在，固定教具是有限的，延伸教具是無限的。

       格格是蒙氏班中組的小朋友，酷愛操作班級里的教具。每天，除了自由選擇工作時(shí)，格格在操作教具。在閑暇時(shí)，她也喜歡在蒙氏班靜靜地操作教具。

       一天早上，格格早早地來到幼兒園。早飯后，她便坐在語文領(lǐng)域操作“砂漢字板”的工作。只見她取出“大”字的漢字板，伸出右手食指，邊用手寫筆畫邊讀“大”。讀寫過后，她把“大”字放回原位，又取出下一個漢字板進(jìn)行寫讀，專注極了。

       格格的這一舉動引來了涵涵小朋友的注意。涵涵征求格格的同意后，加入到操作砂漢字板的工作中。寫完之后，她們一個扮演老師，一個扮演小朋友，開始了猜字游戲。涵涵小朋友回答正確后，格格“老師”會伸出大拇指說：“你認(rèn)識的字真多?。　本瓦@樣，倆人你一言我一語，度過了愉快的早上時(shí)光。借助實(shí)物化的“砂漢字板”，她們不僅認(rèn)識了漢字，感受了漢字的書寫筆順，更鍛煉了手眼腦的協(xié)調(diào)能力，并在操作中培養(yǎng)了專注力和耐心。

       蒙氏教育采用實(shí)物化教學(xué)。實(shí)物，就是要讓孩子親身感知真實(shí)的世界。實(shí)物與生活緊密結(jié)合。實(shí)物化的操作教具讓孩子對學(xué)習(xí)更加感興趣，并培養(yǎng)了幼兒熱愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這就是蒙氏教育實(shí)物化教育特點(diǎn)帶給孩子的益處。