新學(xué)期開始了，跨世紀(jì)幼兒園晨曦班迎來(lái)了一個(gè)新的小朋友——月月。每個(gè)小朋友都有入園焦慮期，月月也一樣，但是月月的適應(yīng)力很強(qiáng)，一周的時(shí)間就適應(yīng)了幼兒園生活，早上來(lái)幼兒園沒(méi)有哭鬧的情況。令人歡喜的同時(shí)也伴隨著憂愁——月月不愛說(shuō)話，甚至不說(shuō)話，在幼兒園一整天只會(huì)重復(fù)說(shuō)一句話：“老師，我想去廁所?！焙托∨笥阎g的互動(dòng)更是少之又少，老師擔(dān)心這樣下去將影響到月月的社交。和媽媽溝通后，了解到月月在家也很少說(shuō)話。在家一般都是老人帶孩子，接觸的人、事都很有限，老師便告訴媽媽在家可以多詢問(wèn)月月在幼兒園有意義的事情、好玩的游戲等，并多和孩子講故事、多溝通。

       在教室里，老師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)月月和老師、小朋友對(duì)話。如盛飯的時(shí)候，說(shuō)：“老師，請(qǐng)幫我盛飯好嗎？”簡(jiǎn)單的一句話，每天都會(huì)在月月耳邊響起三次。日復(fù)一日，兩周后的一天，月月終于開口說(shuō)話了，并從此形成了習(xí)慣。同時(shí)，每次在老師幫助他盛飯后，月月接過(guò)飯會(huì)對(duì)老師說(shuō)謝謝。

       每周一的分享內(nèi)容，媽媽也會(huì)陪著月月一起精心準(zhǔn)備。月月也由剛開始的不分享轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢夥窒怼，F(xiàn)在的分享課上，月月總是個(gè)舉起手要分享的孩子。并且，每次分享時(shí)，他的表現(xiàn)都自信、大方。在教室中，他也積極和其他小朋友有禮貌的溝通：“我可以和你一起工作嗎？”“哥哥，今天你來(lái)照顧我吧！”“老師，我可以照顧優(yōu)優(yōu)妹妹嗎？”平時(shí)在工作中看到小朋友工作的特別好時(shí)，還不忘給小朋友鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在，月月的朋友也越來(lái)越多了，小朋友都很喜歡和月月做朋友，喜歡照顧他、和他一起玩。

       當(dāng)老師和月月媽媽溝通月月的進(jìn)步時(shí)，媽媽也是高興得合不攏嘴，激動(dòng)地說(shuō)：“月月現(xiàn)在在家也特別愛分享，每次幫助他的時(shí)候他都會(huì)說(shuō)謝謝媽媽，特別有禮貌。有時(shí)候我給他說(shuō)話沒(méi)有用禮貌用語(yǔ)他還會(huì)說(shuō)：‘媽媽，你沒(méi)有說(shuō)請(qǐng)’。說(shuō)起話來(lái)特別清晰而且流暢，真心感謝老師們的付出。”

       這就是跨世紀(jì)蒙氏五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容及實(shí)物化、形象化、操作化、主體化、情景化、游戲化、藝術(shù)化的教學(xué)方式對(duì)孩子起到的良好效果，孩子能輕松地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)社交，個(gè)個(gè)都是自信、陽(yáng)光、善談、樂(lè)觀，相信擁有這些健全人格的孩子，必將擁有美滿的人生旅途！