2012年劉園長(zhǎng)的小女兒1周歲多，性格內(nèi)向，膽小，不合群，不自信。為了改變女兒的性格，劉園長(zhǎng)決定考察幼兒園聯(lián)盟項(xiàng)目。從沈陽(yáng)小哈津到北京紅纓再到北京大風(fēng)車(chē)，對(duì)眾多聯(lián)盟品牌進(jìn)行了詳細(xì)了解，但都沒(méi)能打動(dòng)劉園長(zhǎng)。

　　正在她打算放棄聯(lián)盟的時(shí)候，收到了香港跨世紀(jì)教育集團(tuán)樂(lè)總誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，劉園長(zhǎng)一再拒絕，原因有三：、對(duì)聯(lián)盟失去了信心;第二、鄭州總部路途遙遠(yuǎn);第三、對(duì)蒙特梭利教育沒(méi)有真正的認(rèn)知和了解。

　　其實(shí)通遼地區(qū)在幾年前就有幼兒園開(kāi)展所謂的“蒙特梭利教育”，劉園長(zhǎng)也去觀摩過(guò)課程，當(dāng)時(shí)的認(rèn)知就是：“這只是形式化的教學(xué)，沒(méi)什么特別的，并不是我想要尋找的理想教育模式”。后因樂(lè)總一再堅(jiān)持，反復(fù)邀請(qǐng)，盛情難卻，劉園長(zhǎng)出于對(duì)樂(lè)總個(gè)人的感激，決定去一趟河南。到了河南鄭州跨世紀(jì)總部的感覺(jué)就是跨世紀(jì)人的熱情，一下子就沒(méi)有了陌生感，就像回到家一樣。緊接著劉園長(zhǎng)參加了三天的蒙特梭利教育全程培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽(tīng)了李淑英教授對(duì)蒙特梭利教育的解讀，并且來(lái)到跨世紀(jì)幼兒園參觀，內(nèi)心感覺(jué)特別震撼：“這才是我想要的教育模式，這才是真正讓孩子受益的教育!我也想讓我的女兒到這樣的幼兒園上學(xué)!”原來(lái)自己所認(rèn)知的蒙氏教育和今天所考察的蒙特梭利教育完全不是一回事，真是天壤之別。為了小女兒的成長(zhǎng)，劉園長(zhǎng)毅然決然的聯(lián)盟了跨世紀(jì)，將蒙氏混齡教育引入通遼曼哈幼兒園，也讓更多的孩子接受到這么好的教育，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　自聯(lián)盟跨世紀(jì)以來(lái)，我園嚴(yán)格復(fù)制總部的三大系統(tǒng)——教育、營(yíng)銷(xiāo)、管理。教學(xué)成績(jī)斐然，為市里各小學(xué)輸送優(yōu)秀學(xué)齡兒童，我們對(duì)在幼兒園接受過(guò)3年的蒙氏教混齡教育的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤，家長(zhǎng)也積極反饋孩子們?cè)谛W(xué)的情況，他們有愛(ài)心、有責(zé)任感、學(xué)習(xí)力強(qiáng)，各項(xiàng)成績(jī)都排名靠前。

　　幼兒園從初聯(lián)盟啟動(dòng)一個(gè)蒙氏混齡試驗(yàn)班到如今的全園蒙氏混齡班。我園在跨世紀(jì)總部聯(lián)盟英雄年會(huì)上連續(xù)四年榮獲聯(lián)盟百?gòu)?qiáng)園之《教學(xué)成果獎(jiǎng)》。曼哈幼兒園被通遼市教育局評(píng)為通遼市民辦示范性幼兒園，民辦優(yōu)秀幼兒園。

　　通遼科爾沁區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、通遼市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)曼哈幼兒園的蒙特梭利混齡教育給予了高度重視和認(rèn)可。教育局領(lǐng)導(dǎo)組織通遼市公立園的園長(zhǎng)和教學(xué)主任一行50余人到曼哈幼兒園觀摩學(xué)習(xí)蒙特梭利混齡教育;科區(qū)第二屆民辦幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)在我園舉行，科區(qū)教育局組織科區(qū)民辦幼兒園園長(zhǎng)140余人到曼哈幼兒園觀摩學(xué)習(xí)蒙特梭利混齡教育;內(nèi)蒙古自區(qū)教育廳督查組領(lǐng)導(dǎo)和通遼市科爾沁區(qū)政府教育督導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)分別到到曼哈幼兒園調(diào)研督查，得到一致好評(píng)。

　　曼哈幼兒園教學(xué)成果顯著，始終引領(lǐng)通遼市民辦學(xué)前教育走在前進(jìn)道路上，蒙氏混齡教育更是頗受領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和家長(zhǎng)們的一至好評(píng)。孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)系統(tǒng)的蒙氏混齡教育之后，各項(xiàng)能力都突顯了出來(lái)。下面就以2018屆畢業(yè)生徐嘉逸同學(xué)的成長(zhǎng)變化為例來(lái)做論述。

　　徐嘉逸是跨世紀(jì)曼哈幼兒園啟航班的一名可愛(ài)的小男生。他很靦腆，剛?cè)雸@時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不喜歡與他人交流，喜歡到?jīng)]人的角落躲起來(lái)。即使是在做游戲的時(shí)候，他也是在小朋友的身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，從不主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。每次老師都主動(dòng)邀請(qǐng)他，他都會(huì)搖搖頭走開(kāi)了。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解到，孩子從小是老人帶大的，老人性格就是這樣，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不喜歡到熱鬧的場(chǎng)合，不會(huì)過(guò)多與人交談。針對(duì)這一情況，我們制定了相應(yīng)的教育方案。

　　首先，我們請(qǐng)班級(jí)里的哥哥姐姐照顧他，陪伴他一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，多一些語(yǔ)言上的交流和互動(dòng)。

　　每周的分享課我們也會(huì)鼓勵(lì)嘉逸先自我介紹，再慢慢的引導(dǎo)他去做分享，來(lái)增強(qiáng)他的自信心。在這樣的環(huán)境下，嘉逸的自信心建立起來(lái)了。

　　我們還建議嘉逸媽媽在家中多與孩子溝通和交流，每晚陪孩子看書(shū)講故事。多陪伴孩子去跟小朋友交流，既能幫助孩子建立自己的社交，也能發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　在蒙氏混齡教育環(huán)境下，嘉逸在一天天的進(jìn)步著，不僅表達(dá)力提高了，人也變得越來(lái)越開(kāi)朗了。上課提問(wèn)時(shí)，會(huì)積極的舉手回答問(wèn)題。周一的分享課他也會(huì)很主動(dòng)的進(jìn)行分享。

　　幼兒園每天午睡前的睡前活動(dòng)，嘉逸也會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)要給小朋友們講故事。嘉逸升入大組在“競(jìng)選班干部”活動(dòng)中，嘉逸參與了競(jìng)選班長(zhǎng)的演講，整個(gè)過(guò)程中嘉逸表達(dá)流暢、落落大方，贏得了全場(chǎng)小朋友的掌聲，成功當(dāng)選班長(zhǎng)。

　　嘉逸之所以有這樣好的表達(dá)力，和蒙氏混齡教育的教學(xué)內(nèi)容和形式是分不開(kāi)的。幼兒園根據(jù)跨世紀(jì)蒙氏教育理念，抓住了孩子3-6歲的語(yǔ)言敏感期的關(guān)鍵時(shí)期;并設(shè)置了相應(yīng)的課程如：分享課、故事課、閱讀課。這些課程不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還大大豐富了孩子的詞匯量。更棒的是幼兒園為孩子提供了相對(duì)自由的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)空間，讓孩子自由表達(dá)并認(rèn)真傾聽(tīng)。重要的是在家園共育中，家長(zhǎng)朋友們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)蒙氏教育的理念，堅(jiān)定的跟幼兒園同步教育，家園保持一致的教育理念及方法。所以，嘉逸的成長(zhǎng)變化才會(huì)如此之大，可謂脫胎換骨。蒙特梭利混齡教育就是擁有這樣神奇的魔力!

　　自2012年聯(lián)盟跨世紀(jì)以來(lái)，我園教學(xué)成果顯著，業(yè)界口碑始終在位。曼哈幼兒園的成就離不開(kāi)跨世紀(jì)總部的扶持和總部專(zhuān)家的指導(dǎo)，每年總部還會(huì)組織各種培訓(xùn)滿(mǎn)足聯(lián)盟園教師成長(zhǎng)的需求，新版網(wǎng)站更是包羅萬(wàn)象，成為幼兒園教學(xué)管理營(yíng)銷(xiāo)的好幫手。感謝跨世紀(jì)，感謝領(lǐng)路人樂(lè)總，感謝蒙特梭利混齡教育，讓我們的邁出了走向先進(jìn)科學(xué)教育的腳步，并且緊隨總部的腳步，逐漸邁向輝煌。