自1991年辦園以來，山東臨沂跨世紀洪玲幼兒園一直以傳統(tǒng)式教學(xué)模式為主，經(jīng)濟效益低，沒有清晰定位，發(fā)展緩慢。2013年年底，經(jīng)臨沂張園長介紹，有幸與跨世紀結(jié)緣，如久旱逢甘露，王園長果斷決定聯(lián)盟香港跨世紀蒙氏教育，2014年4月份在總部老師帶領(lǐng)下成功啟動正式開班，原本預(yù)報名轉(zhuǎn)型2個蒙氏班，出乎意料成功報班4個班(一個混齡，三個同齡)。至今我們已實現(xiàn)全園混齡。教學(xué)成果在沂水引領(lǐng)同行，成為沂水幼教界的領(lǐng)航旗艦。

　　蒙氏混齡教育成果案例：懂得合作的小明星——合作力

　　縱觀人類發(fā)展史，其實是一部人類合作史。人類從個體能力來說，許多方面還不如其他動物，但卻成了地球的主宰，被稱為“萬物之靈”，究其原因，很大程度上應(yīng)歸結(jié)于人類的合作力，不僅僅是體力上的合作，更重要的是智力上的合作。一些發(fā)達國家之所以發(fā)達，是因為都具有民族團結(jié)合作力強的特點，合作力同樣需要從小培養(yǎng)，蒙氏教育的混齡教育就非常有利于幼兒互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作力。

　　徐梓恒今年五歲半了，是旭日班的‘開心果’，老師的‘淘氣包’，小朋友們的‘小幫手’。

　　恒恒是一個聰明可愛的小男孩，很討老師和小朋友的喜歡，但是他的不足就是不管做什么事情總是自己做，哪怕是需要兩個小朋友合作完成的事情，他也要自己做，即使他做不到，也不愿意和別人合作來完成。

　　恒恒的這種行為導(dǎo)致班里面沒有小朋友愿意和他玩，當(dāng)我們觀察到這種情況時，一方面通過講故事來引導(dǎo)恒恒，另一方面和恒恒的家人溝通，為他制定了個性化的成長方案。

　　在教室里，我們會經(jīng)常邀請恒恒和我們一起來完成一些事情，比如做游戲，參與團體活動等，一開始恒恒會拒絕，但我們并沒有放棄，而是抱著他說:“好像這個游戲只有恒恒可以做到哦!”這時的他，雖然嘴上還是說著不愿意，但實際上已經(jīng)在參與游戲了，而且他很開心，慢慢的恒恒開始有些改變，他不再拒絕別的小朋友，也愿意和別的小朋友來共同完成一件工作。

　　恒恒媽媽聽到老師分享恒恒行為上的改變很開心，并說：“以前在家里，他的哥哥想要和他一起玩，他不僅不愿意，而且每次都會打他哥哥，現(xiàn)在恒恒回到家里，總是和哥哥親熱的玩，哄弟弟玩，并對小弟弟說：‘我們幼兒園可好玩了，哥哥在那里上的，我在那里上，你長大了也去我們幼兒園，爸爸已經(jīng)給你報名了，你來，我教你工作，我們兩個合作肯定會把粉紅塔壘得高高的……’”

　　一年以后，恒恒一本正經(jīng)的告訴弟弟說：“弟弟啊，你在幼兒園一定要好好學(xué)習(xí)，如果你有不會做的工作或不知道的事情就告訴二哥我，我會教你的，你還可以找身邊的哥哥姐姐幫忙，這里的小朋友都非常有愛心，非常樂意幫助別人，因為只有在和大家的合作中才有更多的快樂!”

　　一次美術(shù)課上，我們在做手工洳洳小朋友不知道該如何貼橡皮泥，恒恒就主動的幫助洳洳小朋友，并對他說：“我們兩個合作共同來完成，做出來是不是會更棒啊!四只手做出來的作品肯定比兩只手做出來的更完美!”

　　現(xiàn)在的恒恒和剛來到幼兒園的時候截然不同，在班里深受小朋友的喜愛，還是老師的小幫手，在跨世紀洪玲幼兒園的理念滋潤下，他已經(jīng)變成了一個懂得合作樂于助人的小明星!