幼兒園是孩子離開父母次獨(dú)立的地方，他們是否健康快樂成長，取決于全部教職工的共同努力以及家園共育的發(fā)展!而老師們根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展自制延伸教具，能夠讓孩子在玩的過程中獨(dú)立掌握更多的知識(shí)以及獲得各種能力的提升!

　　為不斷提高蒙氏自制玩教具的質(zhì)量與水平，跨世紀(jì)聯(lián)盟園——山東棗莊山亭星光跨世紀(jì)幼兒園始終堅(jiān)持每月底進(jìn)行1次自制延伸教具交流、展示活動(dòng)。展示中每個(gè)班級(jí)的老師都會(huì)將自己精心設(shè)計(jì)的教具介紹給大家，包括設(shè)計(jì)目的，所用材料、教具功能、及操作使用效果等幾個(gè)方面。

　　老師制作的每一個(gè)蒙氏教具都會(huì)考慮以下幾點(diǎn):

　　安全性：制作的玩具確保安全、衛(wèi)生無毒，避免給幼兒造成不必要的傷害。

　　目的性：玩具材料要蘊(yùn)含一定的教育功能，這一點(diǎn)毋庸置疑。但怎樣能夠讓材料既要達(dá)到鍛煉的目的，又能有效幫助教師檢測幼兒的發(fā)展情況，這就需要我們?cè)诓牧仙弦鲆欢ǖ奈恼隆?/p>

　　趣味性：幼兒天生愛玩，所以，提供的材料要一定玩具的功能，幼兒只有覺得好玩才會(huì)主動(dòng)去玩，越小的幼兒這點(diǎn)越突出。

　　層次性：幼兒的發(fā)展存在個(gè)體差異，幼兒的發(fā)展水平、發(fā)展速度都是不一樣的。所以，為了有效促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，就需要我們?yōu)橛變禾峁┎煌瑢哟魏碗y度的玩教具。

　　挑戰(zhàn)性：幼兒天生就喜歡挑戰(zhàn)，他們喜歡挑戰(zhàn)的過程。因此，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，在幼兒能力所及的范圍內(nèi)適當(dāng)增加一些難度滿足幼兒心理，激發(fā)幼兒玩得的熱情。

　　通過此活動(dòng)，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到宣傳，有益經(jīng)驗(yàn)得到交流，有效提高了教師自制延伸教具的積極性，保證了該活動(dòng)的不斷深入開展。

　　幼兒園開展教師蒙氏自制延伸教具的活動(dòng)，可以促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。這個(gè)過程能夠充分發(fā)揮和展示教師的聰明才智，鍛煉創(chuàng)作能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師在操作過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的不足之處，進(jìn)行有益的補(bǔ)救，以使其所做的玩教具更貼近教育主題，更富有情趣性，加深教師對(duì)教材的理解，使其充分把握教育內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好的為教育活動(dòng)服務(wù)。

　　蒙氏教育中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)體化”，通俗地講，一種思想、行為或習(xí)慣成為人的身體的一部分。蒙氏教具設(shè)計(jì)也處處體現(xiàn)這一理念：感官先行，等實(shí)現(xiàn)“實(shí)體化”了，再給概念，即概念在后。這樣兩相結(jié)合，概念附于感官之上，也成了人身體的一部分，而終生難忘了。

　　蒙氏教具的表面化教育效果，即認(rèn)識(shí)世界，習(xí)得認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。蒙氏教具的深層次教育效果是培養(yǎng)孩子的各方面能力，例如專注能力、動(dòng)手能力、歸類能力等等。

　　人生就像一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，你投入了每一份努力都會(huì)在某一天回饋于自己。

　　明天努力一點(diǎn)點(diǎn)，別人擁有的，不必羨慕，只要努力，時(shí)間都會(huì)給你!

　　山亭星光跨世紀(jì)幼兒園秉承“環(huán)境與教育并重，教學(xué)與教研同行，德育與智育雙佳，老師與學(xué)生齊飛，園所與家庭共育”的理念，用“愛心、耐心、熱心、專心、用心、恒心”去愛孩子，培育孩子!打造一支“思想，教育精專，管理卓越，能力全面，績優(yōu)高效，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，示范業(yè)內(nèi)，引領(lǐng)同行”的師資隊(duì)伍!讓我們的孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)社交，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為孩子的人生全面打下良好的基礎(chǔ)!