邏輯思維能力是內(nèi)在空間感，建構(gòu)力是外在空間感。哲學(xué)家是內(nèi)在空間感很強的人，建筑師是外在空間感很強的人。邏輯思維能力強的人是立體思維模式，建構(gòu)力強的人是立體設(shè)計者，由此可見建構(gòu)力的重要性。建構(gòu)力也是需要從小培養(yǎng)的。廣而言之，凡是需要動手去做的事都是在訓(xùn)練建構(gòu)力。蒙氏教育五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的數(shù)棒操作有助于建構(gòu)力培養(yǎng)，而且是邏輯思維能力和建構(gòu)力的佳結(jié)合，內(nèi)在空間感和外在空間感都得到了充分訓(xùn)練。

　　冉胡佳藝是一個比較內(nèi)斂，但是很細(xì)心的小朋友。在剛開始來到幼兒園的時候一直哭鬧，不愿意上幼兒園。在幼兒園呆了一段時間后，他逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都能夠開開心心的，也能專注的學(xué)習(xí)了。尤其在在操作教具時，冉胡佳藝十分投入，在這個過程中，通寶貝的語言表達(dá)能力、專注力、觀察了等得到了很大的提升，成長變化非常大。

　　在一次自由選擇工作時，佳藝寶貝選擇了科學(xué)文化領(lǐng)域創(chuàng)意塔的工作。佳藝寶貝專注、認(rèn)真的研究著這項工作。細(xì)心的他發(fā)現(xiàn)這個工作的說明書，按照書中的指導(dǎo)，他開始按照書中的步驟一步一步拼擺創(chuàng)意塔。反復(fù)拼擺了很多次，他終于拼好了和書中一樣的簡單圖形。他開心地?fù)]舞著小拳頭，緊接著他又開始拼擺其他的圖形，一直這樣專注的重復(fù)工作著，直到工作結(jié)束他還不愿意放下教具。第二天、第三天，寶貝仍然選擇了這項工作，他不斷的研究，拼擺出不同的造型，甚至自己創(chuàng)意的拼擺。在此過程中，冉胡佳藝的建構(gòu)力越來越強，對空間的感知也很好好。

　　這是佳藝寶貝在操作筑形積木，他能自己想象，并把這些積木拼成各種圖形，這是他拼擺的“城堡”。

　　在蒙氏教育中，會給孩子提供充足的教具供孩子操作。孩子們在操作過程中，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，以誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子自然而然得習(xí)得各種能力。蒙特梭利教育，為孩子一生的幸福做準(zhǔn)備!