哥哥、姐姐、弟弟、妹妹這些稱呼是那么的熟悉，聽起來是那么的親切。是的!是跨世紀幼兒園每個教室都會出現(xiàn)這些稱謂。可對孩子而言，這不僅僅是一個稱謂，而是陪伴、幫助和愛。一聲姐姐、一聲弟弟的叫著，在不知情的人看來還以為是姐弟倆的關(guān)系。孩子們就是在這么有愛、充滿愛的大家庭中度過每一天。直到畢業(yè)了好幾年已經(jīng)在外地生活的孩子都期許著能夠再次回到她的“母校”，回到自己充滿兒時記憶的幼兒園。

在幼兒園的小魚兒(右三)

小魚兒是孩子自己取的小名，她也喜歡老師和小朋友們這么喊她。17年7月是小魚兒的畢業(yè)月，在畢業(yè)前一個月魚兒就開始倒計時自己在幼兒園度過的每一天。今天送老師幅畫、明天給老師寫封信，總而言之就是種種的舍不得，使整個教室都充滿了離別的味道。

上小學的天，小魚兒就給老師發(fā)微信，描述小學的林林總總。每天都與爸爸叫嚷著想回幼兒園看老師和弟弟、妹妹們。因為媽媽的預產(chǎn)期將近，家里一直都未能抽出空來。在10月份中旬魚兒家添了一個新成員“小石頭”弟弟，對于獨生女的魚兒來說，這可是非常大的喜訊。因為在蒙氏混齡教育3年的熏陶下，魚兒早已習慣了兄弟姐妹的關(guān)系。魚兒對“小石頭”弟弟非常疼愛，主動要求自己給弟弟換尿布、講故事等等，完全就是個小大人的模樣。

當媽媽給老師反饋這樣的信息時，老師頓時將情景拉回到魚兒在園時的那份責任感。每個蒙氏班的孩子都一個屬于自己的專屬“粉絲”，魚兒也不例外。到了吃飯時間照顧的弟弟不會用勺子，魚兒放便下自己的勺子給弟弟喂飯;外出游戲時自己喜歡的賽跑游戲不玩了，因為她照顧的弟弟哭了，他要到教室里取來紙巾為弟弟擦拭眼淚。這些得益于蒙氏教育——愛的教育。

一段時間過后，老師收到魚兒發(fā)來的信息說：“老師，我想幼兒園想的現(xiàn)在都想回到幼兒園?！崩蠋煂π◆~兒說他隨時可以來幼兒園看老師和弟弟妹妹們。

后來小魚兒和老師確定下午來幼兒園，大概在下午4點50左右到，離放學時間只有十幾分鐘。盡管如此，魚兒還是堅持要來幼兒園和老師、小朋友見一面。今天爸爸也是犧牲了自己上班的時間專門去接魚兒放學，因為這樣就可以爭取更多的時間和老師、小朋友們相處。見到魚兒走進教室的那一刻，感覺好像她從來沒有離開過星光班。因為愛在延續(xù)，蒙氏教育的情在延續(xù)。

蒙氏混齡教育讓大孩子和小孩子和諧相處，蒙氏教育根據(jù)主題安排課程，使幼兒的知識面更加系統(tǒng)、全面，同時大大增加幼兒對課程的興趣，提高孩子的綜合能力。