蒙特梭利博士曾說(shuō):“我不能帶孩子周游全世界，但我可以把全世界帶到教室里來(lái)?！比祟?lèi)的學(xué)習(xí)共性需求的三種感覺(jué)器官分別為:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。六歲之前的孩子在不同階段會(huì)出現(xiàn)不同的敏感期，其中有一個(gè)敏感期叫做無(wú)意識(shí)吸收敏感期。在這個(gè)時(shí)期，成人給孩子呈現(xiàn)什么樣的環(huán)境、教學(xué)模式，將會(huì)影響孩子今后一生的發(fā)展。

　　早餐結(jié)束后，老師帶領(lǐng)用完餐的小朋友進(jìn)行認(rèn)識(shí)國(guó)家名稱(chēng)。

　　小朋友:“老師，這些都是國(guó)家嗎?”

　　老師:“是的呀!世界是有很多的國(guó)家組成的”。

　　小朋友:“這些分別都是哪些國(guó)家呀?”

　　老師:“現(xiàn)在老師帶領(lǐng)著小朋友們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些國(guó)家，首先我們把放在托盤(pán)里的國(guó)家骨牌整理整齊。”

　　小朋友們都非常積極地參與到老師的活動(dòng)中，拿著不同國(guó)家的國(guó)旗整齊的擺放在自己的面前，邊擺邊數(shù)1 、2、3、4、5、6、7……

　　老師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看一看自己擺的骨牌中有沒(méi)有自己認(rèn)識(shí)的國(guó)家呢?”

　　夏天說(shuō)：“老師，這個(gè)是中國(guó)，因?yàn)橛形逍羌t旗。這個(gè)是意大利。其他的我好像不太認(rèn)識(shí)。”

　　希希: “老師這是泰國(guó)，老師你知道我是怎么記住這個(gè)國(guó)家了嗎?因?yàn)槿ツ晔罴俚臅r(shí)候爸爸媽媽帶我一起去了泰國(guó)，所以我就認(rèn)識(shí)了!”

　　老師:“悠寶，你的手里有好多的骨牌呀!你都認(rèn)識(shí)哪些呢?”

　　悠寶:“老師，我拿的這些我都認(rèn)識(shí)!”

　　老師:“真的嗎?我先來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)吧!1 、2、3、4、5、6、7、8、9、10。悠寶這些一共有10個(gè)，你確定這些你都認(rèn)識(shí)嗎?”

　　只見(jiàn)悠寶一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)不同國(guó)家的名稱(chēng)。“這是尼日利亞、這是挪威、這是南非、這是巴西、這是瑞典、這是古巴、這是瑞士……”

　　老師:“悠寶你好厲害呀!這些國(guó)家的名稱(chēng)，你是怎么記住的呢?”

　　悠寶:“是我上幼兒園前媽媽在家教我的。”“其實(shí)我很喜歡南非，因?yàn)槲覌寢尭嬖V我南非有很多寶石和鉆石，寶石和鉆石我都很喜歡!”

　　聽(tīng)著小朋友們津津有味的分享真覺(jué)得時(shí)間不夠用，小朋友的分享太精彩了!一個(gè)四歲的孩子就能認(rèn)識(shí)這么多國(guó)家的標(biāo)志，可想而知孩子下了多少功夫!我們常說(shuō)老師想要給孩子一碗水，首先自己要有一桶水。只有老師不斷勇于挑戰(zhàn)。老師越優(yōu)秀，才能夠培養(yǎng)出來(lái)更加優(yōu)秀的孩子。孩子的潛能是無(wú)限的，蒙特梭利教育良好的教育模式及良好的環(huán)境、結(jié)合良好的家庭教育環(huán)境及配合，孩子的潛力也會(huì)被無(wú)限發(fā)掘。