——情景化教育成果案例

　　考慮到環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生的重要影響，且兒童又是心智性吸收者，尤其喜歡在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在此借用一個(gè)藝術(shù)詞匯，即情景化教學(xué)。兒童具有模仿的天性及表演天賦，如果將一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓兒童在其中扮演角色，有主題、有情節(jié)、有對(duì)話、有音樂，讓兒童在快樂的表演中學(xué)習(xí)，效果會(huì)非常明顯。

　　跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班級(jí)中共有5大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域目的不一;其中五領(lǐng)域的個(gè)領(lǐng)域?yàn)椋骸度粘Ｉ铑I(lǐng)域》，主要是培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、照顧他人、以及照顧環(huán)境也包含了優(yōu)雅禮儀的內(nèi)容等。在日常生活領(lǐng)域中雖然沒有讓幼兒算術(shù)、做題，但在日常生活領(lǐng)域中卻教會(huì)了幼兒做人、做事的道理以及良好的文明禮儀和行為習(xí)慣。

　　為了讓小組的寶貝們能夠更熟練的掌握禮貌用語，郝老師在星期一上午帶著小組小朋友們一起進(jìn)行了一節(jié)《我是小禮儀》的課程。本節(jié)課的目的是：幼兒能夠熟練的掌握生活中的禮貌用語，如：請(qǐng)問我可以用一下你們班的衛(wèi)生間嗎?請(qǐng)問我可以借一下你們的衛(wèi)生紙嗎?謝謝你幫助了我等。

　　郝老師和秦老師以情景化的方式進(jìn)行了示范，郝老師扮演的則是教室中的老師，秦老師扮演的是一位小朋友。

　　情景：在游樂區(qū)玩了一會(huì)兒，想要借用郝老師班級(jí)的衛(wèi)生間。

　　情景示范開始了，秦老師悄悄的走出了教室，在教室門口處，輕輕的用手敲了敲門，三秒后，輕輕打開門說：老師，請(qǐng)問我可以用一下你們班的衛(wèi)生間嗎?郝老師說：可以的。秦老師說：謝謝你，老師。郝老師和秦老師在做情景示范時(shí)，每一位小朋友都全神貫注的看著。示范結(jié)束后，郝老師又帶領(lǐng)著小朋友們一起再次的進(jìn)行了總結(jié)。小朋友們情景示范的時(shí)間開始了，每一位小朋友都躍躍欲試的想要參與其中。郝老師先邀請(qǐng)了尚尚和朵朵來進(jìn)行情景表演。

　　情景：請(qǐng)問我可以用一下你們的衛(wèi)生紙嗎?

　　情景表演開始了，尚尚拿起一本書在認(rèn)真的看書。朵朵從門口輕輕的進(jìn)來，走到尚尚面前后輕輕的拍了拍肩膀說：請(qǐng)問，我可以用一下你們的衛(wèi)生紙嗎?尚尚說：可以。朵朵緊接著說：謝謝。兩人情景表演結(jié)束后，旁邊的小朋友們?yōu)樗麄児钠鹆隧懥恋恼坡?。隨后，郝老師又邀請(qǐng)了寧寧和秋婉，一起來進(jìn)行情景示范。每一位小朋友在嘗試的過程中，從他們的表情中可以感受到心中滿滿的成就感和快樂感。通過情景表演，即讓他們懂得了禮貌用語的使用，又培養(yǎng)了他們的表演能力。

　　每一位兒童天生都具有超強(qiáng)的模仿力，在成長(zhǎng)的過程中會(huì)去模仿身邊的人、事、物。兒童在模仿的同時(shí)，也能夠根據(jù)所模仿的來進(jìn)行創(chuàng)造。讓每一位幼兒通過自己的模仿及表演，以情景化的方式表現(xiàn)出來，達(dá)到寓教寓樂的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)這個(gè)過程也可以培養(yǎng)幼兒的表演力、想象力和自信心。