在中國(guó)，幾乎每個(gè)月都有不同的節(jié)日，如每年五月的第二個(gè)周日是母親節(jié)、第三周周日是全國(guó)助殘日等等。在蒙氏教學(xué)中，我們都會(huì)根據(jù)各類節(jié)日和孩子一起開(kāi)展不同的主題課程或活動(dòng)。

　　11月是兒童之家的感恩月，跨世紀(jì)兒童之家的小朋友在老師的組織下開(kāi)展了“讓這個(gè)冬天不再寒冷”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子走出兒童之家，走進(jìn)鄭州兒童福利院，給福利院的孩子送去所需的物品。而在活動(dòng)開(kāi)始前，老師特意播放了一段關(guān)于兒童福利院的視頻，借此，孩子們了解了福利院的由來(lái)和福利院孩子們的生活狀態(tài)，如：他們?yōu)槭裁磿?huì)來(lái)到這里?他們每天都做什么事情?我們和他們有什么不一樣?我們能為他們做些什么……通過(guò)一系列的分享，孩子們對(duì)福利院有了初步的認(rèn)識(shí)。緊接著，老師們向孩子們提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“我能為你做點(diǎn)什么?”并邀請(qǐng)每個(gè)小朋友根據(jù)自己了解到的情況，晚上回家和媽媽一起討論自己可以為他們做些什么。

　　第二天早上，孩子根據(jù)自己和媽媽的討論結(jié)果拿來(lái)了各式各樣的東西，有的孩子拿來(lái)了小襪子，說(shuō)：“怕哥哥姐姐冷”;有的拿來(lái)了自己喜歡吃的面包和牛奶，說(shuō)：“小朋友肯定喜歡吃”;還有些孩子拿來(lái)的自己的輪滑車，說(shuō)：“可以讓小朋友去操場(chǎng)上玩”……他們一邊展示自己帶來(lái)的物品，一邊說(shuō)著自己的想法，每個(gè)孩子的眼神都清澈、透亮、充滿了善意。

　　在去福利院的前一天，老師和孩子還一起在美工課上制作了小愛(ài)心，作為送給福利院小朋友們的禮物。制作過(guò)程中，每個(gè)孩子都十分用心，還有的說(shuō)要送給和自己一樣年齡大的小朋友。

　　終于，在孩子們的期盼下，老師們和孩子們一起來(lái)到了福利院。當(dāng)孩子們看到和自己不太一樣的小朋友時(shí)，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，不敢和他們交流。后來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，孩子們伸出了小手向福利院的小朋友們打了招呼。為了不影響他們的正常生活，孩子們沒(méi)有和他們有過(guò)多的接觸。隨后在工作人員的帶領(lǐng)下，老師和孩子們一起參觀了福利院的各個(gè)功能教室，簡(jiǎn)單了解了他們的日常生活。孩子們紛紛表示，等到周末要讓媽媽們帶自己一起來(lái)和福利院的小朋友做游戲。

　　通過(guò)這次“讓這個(gè)冬天不再寒冷”的主題活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)了為他人著想。為他人著想是世間等美德，孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)，履行公民責(zé)任。而這次活動(dòng)也體現(xiàn)了蒙特梭利教育的主題化特點(diǎn)，在跨世紀(jì)的教育理論叢書(shū)中對(duì)主題化這樣定義：

　　主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無(wú)目的的，因此蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題。無(wú)論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)都有大、中、小主題.，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞主題開(kāi)展，教學(xué)效果根據(jù)主題評(píng)價(jià)。

　　愛(ài)是一種巨大的力量，專業(yè)也是一種巨大的力量，只有兩者結(jié)合起來(lái)，才會(huì)產(chǎn)生巨大的威力?？缡兰o(jì)兒童之家的老師們正是運(yùn)用自己的專業(yè)，將關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)弱小的觀念融入到課程當(dāng)中，讓孩子通過(guò)視頻、討論、手工、探訪福利院等不同的課程，學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。也正是這份大愛(ài)，讓猴年的這個(gè)冬天不再寒冷。