跨世紀的蒙氏教育這樣闡釋孩子們的運動力：兒童本性就是好動的，所以在教育上稱之為動覺學習者。在家庭或者在幼兒園會出現(xiàn)兩種情況：一種是讓孩子無拘無束的動，這容易導(dǎo)致亂動、多動;一種是處處限制，動輒得咎。這兩處是兩個極端，都不足取。正確的方法是在安全和自由的前提下，讓孩子有目的、有方式的運動。比如蒙氏教育的走線運動，手指搖運動以及傳統(tǒng)游戲、舞蹈、兒童簡易武術(shù)操等等。運動還有一個原則，就是動靜結(jié)合，運動訓練和專注力訓練交替進行，以達到適度運動、動靜相宜。蒙氏日常生活，感官訓練對孩子的運動力培養(yǎng)非常有效。

　　世界上有上百種運動，其形式千差萬別，有的只需要兩人便可完成，有的則需要多人組隊完成。運動以身體活動為基本手段，以增強體質(zhì)、增進健康及其鍛煉人的各種心理品質(zhì)為目的。在幼兒的成長過程中，運動是不可或缺的。

　　可蒙氏教育又是如何培養(yǎng)孩子們的運動力呢?

　　跨世紀幼兒園的蒙氏班里有一個叫秋秋的小朋友，個性靦腆，膽小。在大家集體活動的時候，她總是在一旁靜靜地觀看，不愿意去參加。有人請她和小朋友一起玩時，她總是抱著手臂不理人，小嘴巴撅得高高的。看到這樣的情況，老師和家長及時進行了溝通，媽媽說她也很頭痛，出門時特別黏媽媽，一直讓媽媽抱著，不愿意下來，更加不愿意和大家一起玩。充分了解了秋秋的情況后，班級老師及時和父母一起商定出一系列的解決方法：一方面是家庭。媽媽帶孩子的同時，爸爸也要參于進來，多多帶著寶貝出去玩，更要多參加幼兒園舉行的團體活動;另一方面，在幼兒園的混齡教育中有大帶小的方法，老師在班上找一個活潑外向的哥哥，帶著秋秋一起玩。在集體活動時，老師要多鼓勵、多引領(lǐng)秋秋。

　　功夫不負有心人，經(jīng)過家園共育的模式，通過爸爸媽媽和老師的共同努力，秋秋內(nèi)向、靦腆的性格終于有了變化。在一次戶外活動的團體時間中，一向不和大家互動的秋秋，竟主動和大家一起跳舞了，還跳得有模有樣的;在一次集體游戲中，一直不愿意參于游戲的秋秋，在老師的表揚和小哥哥的帶領(lǐng)下，終于鼓起了勇氣參與到了游戲中。一輪游戲結(jié)束后，她還主動排隊，要玩第二次。看到秋秋臉上洋溢著的燦爛笑容，老師知道秋秋戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的膽怯，勇敢地踏出了步。游戲過后，老師問秋秋，“游戲好玩嗎?”秋秋不好意思地笑著說：“好玩，我還想玩!”

　　運動有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志，有助于培養(yǎng)人們的協(xié)作精神和公平觀念。跨世紀幼兒園的活動采用的是不同的形式和方法——動靜結(jié)合，孩子在興趣的驅(qū)使下，樂于參與、積極互動，這不僅是孩子們身體發(fā)展需要的，而且是符合孩子身心成長規(guī)律的。這就是跨世紀蒙氏教育培養(yǎng)孩子運動力的秘密!