適應(yīng)力是每個人所必須具備的能力，跨世紀(jì)的蒙氏教育認為：當(dāng)今社會越來越多元化，將來人的生存環(huán)境會更加復(fù)雜，因此從小訓(xùn)練孩子的適應(yīng)力尤為重要。一是要適應(yīng)自然環(huán)境，如冷熱等。二是要適應(yīng)社會環(huán)境，如人際關(guān)系等。蒙氏教育日常生活的內(nèi)容都有助于培養(yǎng)孩子的適應(yīng)力。社會化主題活動非常有利于提高孩子孩子適應(yīng)環(huán)境的能力。延伸教學(xué)內(nèi)容的安全、禮儀等課程也很適合孩子，如設(shè)計防地震、防受傷、防拐騙等課程非常必要。

　　每年九月，很多初入園寶寶總是哭個不停,有的會小聲啜泣著不讓家長離開，有的邊號啕大哭邊喊著“不要上幼兒園”，有的滿地打滾還踢打老師……近80%的寶寶在剛?cè)雸@的那段時間都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，專家稱之為“分離焦慮”。

　　涵涵小朋友是今年兒童之家新入班的一名小女生，由于從小就在這里上親子課，涵涵對兒童之家并不陌生。但是之前她都是由媽媽陪同上課的，突然之間讓她自己來上幼兒園，雖然她很興奮，甚至早早地背上小書包、穿上校服，但是到了和媽媽分離的剎那，她還是會哭。

　　每個孩子的性格不同，表現(xiàn)方式也不同，有的孩子會大喊大叫，撕心裂肺地喊著：“媽媽，你別走，你別離開我!”;有的孩子則會默默地流淚，而涵涵就是第二種。每天早上媽媽要離開的時候，涵涵就眼睛紅紅的，撇著小嘴不情愿地和媽媽揮手再見，媽媽走后涵涵就抱著老師脖子偷偷抹眼淚。中午她總是比其她小朋友午睡時間短，老師們還在開午例會的時候她就會默默走出來，老師抱著她問她怎么了，她就會顫著音說：“想媽媽?！辈贿^這種現(xiàn)象只持續(xù)了一周，我們的小涵涵就順利渡過了入園焦慮期，又變成了以前那個樂呵呵、笑嘻嘻的“暖寶寶”。

　　涵涵之所以能這么快地適應(yīng)幼兒園生活，源于涵涵寶貝從小接受了親子教育。在親子教育當(dāng)中涵涵寶貝學(xué)會了如何與人社交，她的自理能力及適應(yīng)力也得到了很好的鍛煉。初進蒙氏班時，涵涵之所以會出現(xiàn)哭鬧以及入園焦慮的現(xiàn)象，是因為涵涵次一整天脫離媽媽。為此，老師根據(jù)涵涵的性格，請班級當(dāng)中的大哥哥、姐姐帶著涵涵熟悉班級的環(huán)境、工作，幫助她認識自己物品。很快，涵涵就適應(yīng)了幼兒園的生活。在教室里，我們常?？吹竭@樣的場景——哥哥姐姐帶著涵涵一起畫畫、一起做手工、一起下樓去小廣場鍛煉身體、一起吃好吃的，有的哥哥姐姐還細心地為她剝果皮。在這樣溫馨有愛的環(huán)境下，孩子怎么能適應(yīng)的不快呢?

　　現(xiàn)在的小涵涵儼然一個大姐姐的模樣，每天早上和老師一起澆澆花，整理衛(wèi)生，和每個老師打招呼聊天，還會安慰比她進班晚半個月的果果妹妹。記得有一次，一位老師和她開玩笑說：“涵涵，上幼兒園可不可以哭?”涵涵很認真地回答：“當(dāng)然可以哭，但是只能哭到三歲，三歲就長大了，長大就不能哭了，我現(xiàn)在都三歲了，我都不哭。”

　　這就是蒙氏混齡教育，在孩子童年時期，孩子與孩子之間的交流與互動要遠遠高于孩子與成人之間的交流與互動，正是因為在這個環(huán)境下，涵涵才適應(yīng)的這么快?？粗刻於寄敲撮_心的樣子，我們都很欣慰，孩子的適應(yīng)力這么棒，不論將來走到哪里都會成為家長和老師的驕傲!